PROTOTIPO FINAL DE MI PROYECTO Y ANÁLISIS DAFO

Para terminar este MOOC, presento mi último prototipo del proyecto "Un mundo mágico: Hadas y Duendes".

Finalmente, este es el análisis DAFO que he realizado sobre mi proyecto:

El ABP en mi Centro

El trabajo por proyectos en mi centro es un hecho que vamos consolidando poco a poco gracias a un grupo de maestras de Educación Infantil que trabajamos con mucha ilusión cada año para hacerlo realidad.

Cuando llegué a este centro, hace cuatro cursos, la metodología implantada era la tradicional. Las carpetas con los métodos antiguos y fichas, fichas y más fichas invadían nuestras aulas.

Gracias al empeño de mi compañera de nivel y al mío propio, se nos dio la oportunidad de diseñar un proyecto para nuestro alumnado de 3 años, donde se nos exigía un documento perfectamente detallado de todas y cada una de las actividades, objetivos, contenidos… que íbamos a tratar, sin dejar de lado la realización de la multitud de fichas inconexas y sin sentido que venían en el método.

La reacción del alumnado y las familias a esta nueva forma de trabajar fue tan favorable, que hasta ellas mismas pidieron que siguiéramos con esta metodología el siguiente curso. Aunque, desde el equipo directivo, lo más que se nos permitió fue elegir un solo proyecto de la editorial con la que trabajábamos y dos carpetas trimestrales.

Gracias a la llegada de nuevas compañeras y a la insistencia de algunas de las que ya estábamos, unida a las peticiones de las familias, conseguimos que para el siguiente curso el equipo directivo nos diera la oportunidad de trabajar únicamente por proyectos, aunque eso sí, con la condición de que se eligiesen los que ofrece la editorial en cuadernillos.

Y, hasta ahora, así seguimos, aunque no utilizamos este cuadernillo como guía fundamental, sino como un complemento a nuestro trabajo por proyectos en el aula.

De las seis clases que somos de Educación Infantil, cinco trabajamos mediante proyectos y solo una sigue con el método tradicional, lo que está ocasionando bastantes reacciones negativas en las familias de este alumnado.

Por otra parte, algunos/as compañeros/as de Primaria, se están iniciando en el trabajo por proyectos, aunque no en todas las asignaturas.

MI RÚBRICA DE EVALUACIÓN Y LÍNEA DE TIEMPO

Para terminar la Unidad 4 del Mooc de Aprendizaje Basado en Proyectos, presento la rúbrica de evaluación que llevaré a cabo con mi proyecto "Un mundo mágico: hadas y duendes". 

Y, para finalizar, presento la línea de tiempo de mi proyecto. Es la primera vez que utilizo una herramienta para esta finalidad, por ello, he escogido una que me ha resultado bastante fácil de elaborar.

UNIDAD 4: MI PRÁCTICA EVALUADORA

La evaluación en Educación Infantil pretende valorar el grado en el que se van desarrollando las capacidades, así como orientar las medidas de refuerzos o adaptaciones curriculares necesarias. Evaluar consiste en realizar un seguimiento a lo largo del proceso educativo que permita poner en relación los criterios de evaluación, asociados a las capacidades que se pretenden desarrollar, con las características y posibilidades del alumno, orientando y reconduciendo el proceso de enseñanza y aprendizaje. El referente para establecer los criterios de evaluación lo constituyen los objetivos generales, los objetivos de las áreas y los contenidos, así como las competencias básicas.

En la evaluación del alumno y alumna, de sus logros obtenidos, presento tres fases:

Inicial: donde llevo a cabo una evaluación previa a cualquier tipo de intervención, recogiendo informaciones referidas a las circunstancias personales y sociales de los niños, el momento evolutivo en el que se encuentran, las ideas previas y otros datos que ayuden a la planificación.

Procesual: durante todo el proceso, observando las estrategias que emplean los niños y niñas, las actitudes que manifiestan y las relaciones que establecen.

Final: interpretando los resultados expresados en términos de capacidades desarrolladas, procesos iniciados, conductas no previstas, etc.

Entre los procedimientos de información, considero la observación directa y sistemática como un instrumento de primer orden, que permite realizar el seguimiento a lo largo del proceso educativo, valorando y ajustando la intervención educativa en función de los datos obtenidos.

Como instrumentos de observación que permitirán recoger de manera organizada información individual sobre dicho proceso y, por consiguiente, proporcionar datos globales y pautas de actuación con cada alumno, utilizo los siguientes:

-       Entrevistas con las familias.

-       El diario de aula.

-       Las conversaciones con los alumnos.

-       Las situaciones de juego.

-       Las producciones de los niños y niñas.

En mi aula, la evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:

-       Individualizada, centrándome en la evolución de cada alumno/a, teniendo en cuenta su situación inicial y particularidades.

-       Integradora, para lo cual contemplo la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación.

-       Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.

-     Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contemplando tres modalidades:

-    Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno/a, dando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y las características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada.

-   Evaluación formativa. Realizada de una manera continua durante el mismo proceso de enseñanza-aprendizaje, observando y valorando los progresos y las dificultades de cada alumno/a, con el fin de ajustar la intervención a las necesidades individuales, estableciendo las medidas de ajuste y ayuda que se consideren adecuadas.

-     Evaluación sumativa. Estableciendo los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada periodo formativo y la consecución de los objetivos.

Del mismo modo que se evalúan los aprendizajes de los alumnos y alumnas, también debemos evaluar nuestra propia intervención educativa con la intención de mejora. Se evaluará la validez de objetivos, contenidos, relaciones, organización, agrupamientos, etc.

Yo propongo una tabla como la que se presenta:

Nombre del proyecto:
Elementos a evaluar	Sí	No	Propuestas de mejora
·   El proyecto de trabajo ha sido interesante para los/as alumnos/as. ·         Ha sido adecuado a las capacidades de cada niño y niña. ·         Se han trabajado nociones, destrezas y actitudes. ·         Se ha permitido que cada niño tenga el tiempo necesario con su ritmo de aprendizaje. ·   La disposición del material ha permitido actuar con autonomía. ·         La organización espacial ha facilitado la comunicación y el diálogo. ·         Se ha dado la oportunidad de interactuar entre iguales y con la maestra. ·  Han tenido la oportunidad de expresar emociones y sentimientos. ·         Han surgido imprevistos. ·         Han tenido cabida las iniciativas de los/as niños/as. ·         La ayuda prestada ha sido ajustada a la necesidad de cada niño/a. ·         Los/as niños/as han aprendido lo que se esperaba. ·         El desarrollo de la actividad se ha ajustado a lo programado.

De los resultados obtenidos se realiza la valoración correspondiente con la intención de mejorar mi propia práctica docente.

ARTEFACTOS DIGITALES Y PROTOTIPO DE PROYECTO

Como he explicado en la entrada anterior, la inexistencia de ordenadores, tablets y pizarra digital en mi aula dificulta totalmente la posibilidad de utilizar diversas herramientas y aplicaciones digitales con el alumnado.

Por otra parte, mis alumnos/as tienen 3 años, acaban de llegar al cole y necesitarían una gran ayuda por mi parte para utilizar esas herramientas, por lo que, en el caso de poder usarlas e integrarlas en el proyecto, éstas serían escasas.

No obstante, para el diseño del proyecto utilizaré Canvas que me servirá para organizar toda la información y las fases del mismo, Google Chrome para buscar todo tipo información, Pinterest que nos ayudará a encontrar multitud de imágenes y una línea del tiempo para definir las fases y etapas de nuestro proyecto.

En el desarrollo, seguiremos utilizando Google Chrome, YouTube con el que podremos visualizar distintos vídeos relacionados con las Hadas y los Duendes y, la aplicación A.R. Effect con la que mediante mi teléfono móvil podremos "ver" duendes en nuestra clase.

Difundiremos el proyecto mediante Blogger, con nuestro blog de aula, YouTube con vídeos de algunas actividades que realizaremos, y Symbaloo donde quedarán organizadas y recogidas todas las actividades de nuestro proyecto.

Por último, presento un nuevo rediseño de mi proyecto:

EVALUANDO MI COMPETENCIA DIGITAL

Bueno, pues llegados a este punto, no sé muy bien ni cómo comenzar a evaluar mi propia competencia digital en el aula, ya que, no por falta de ganas, ésta es inexistente.

En mi centro escolar, no disponemos ni de pizarras digitales, ni de ordenadores, ni de ningún otro artefacto o instrumento que pueda considerarse "Nueva Tecnología de la Información y la Comunicación". Al menos, en mi etapa, Educación Infantil.

Es algo que me desanima muchísimo, pues ya he dicho en alguna ocasión, que me encanta seguir blogs de educación de otros compañeros y compañeras, y poder ver cómo integran este tipo de actividades en sus proyectos, es algo que me fascina. 

Cuando veo algunas actividades en las que los niños/as manejan la tablet o el Ipad por el aula, buscando códigos QR o utilizando cualquier tipo de aplicación, me pregunto cuándo podré hacer yo algo parecido en mi aula. No creo que sea posible en algunos años, pero espero poder llegar a hacerlo algún día.

Es por esta situación, que tampoco poseo mucha formación en este tema. Conozco algunas aplicaciones, pero no las he usado nunca. 

Sí que dispongo de un blog de aula, donde vamos recopilando la información y todo tipo de actividades que se llevan a cabo en nuestra clase y en el centro, para que las familias puedan disfrutar de ellas en casa. A los niños/as les gusta mucho esta herramienta, sobre todo ver sus fotos. Por eso, aprovecho algún ratito en el que la biblioteca del centro está vacía (no suelen ser muchos) para llevar a los niños/as y ver el blog mediante un retroproyector. Es lo máximo a lo que podemos acceder.

También aprovechamos la ocasión para buscar en Internet alguna duda o curiosidad que tengamos sobre el proyecto que estemos realizando, ya que como he dicho antes, en clase no disponemos de ordenador, y mucho menos de Internet, lo que me supone conectarme desde mi teléfono móvil personal y utilizar los megas, con la finalidad de buscar información.

Personalmente, dispongo de perfiles en redes sociales y comunidades educativas, y utilizo diversas herramientas para preparar actividades y buscar información relacionada con los proyectos que estemos trabajando, pero siempre desde casa.

MI PROYECTO MÍNIMO VIABLE

Aquí presento mi proyecto mínimo viable. ¿Alguien se apunta? Si te animas, deja un comentario en esta entrada... ¡¡¡gracias!!!